ATIVIDADE 3.5 - Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo

 

 

 

Após as minhas leituras, não somente do módulo como de outras fontes que tenho registrado, e discutido com o grupo, posso dizer que o currículo tem a sua finalidade no foco de trabalho e seu resultado, baseando no real, no possível e no necesssário onde o docente deve interver no processo de aprendizagem, criando situações problematizadoras introduzindo novas informações e dando condições para que seus alunos possam avançar em seus próprios esquemas de compreenção da realidade, visto como sujeito ativo usando suas vivências e conhecimentos"como este curso está nos dando como alunos", assim qualquer conteúdo bem planejado e bem estudado, terá significado e sentido para o mesmo.Tenho que concordar com o currículo, porque dentro dele trabalha-se com atividades abertas permitindo aos alunos estabelecerem suas próprias estratégias, superando os desafios com a sua decisão ou com a do grupo, garantindo assim a circulação de informação e mantendo as características sócio-culturais do objeto a ser aprendido. Como é dito os currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais.Como foi dito por Paulo Freire na medida em que o homem cria, recria e decide, vão se formando as épocas históricas. E é também criando, recriando e decidindo que resolve como deve participar nessas épocas. É por isso que obtém melhor resultado toda vez que, integrando-se no espírito delas, se apropria de seus temas e reconhece suas tarefas concretas. Ponha-se ênfase, desde já, na necessidade permanente de uma atitude crítica, a única com a qual o homem poderá apreender os temas e tarefas de sua época e ir se integrando nela.” Aprovitando esta ponte no integrar, entra em nossa atual realidade educacional a necessidade de se utilizar as tecnologias ao currículo, valorizando todos os procedimentos, conceitos e atitudes existentes no processo e em especial na nova e compromissora implantação de projetos educacionais, devendo o docente se apropriar destas tecnologias desenvolvendo também as próprias aulas.As atividades desenvolvidas neste projeto estão com certeza dentro da proposta curricular. O aluno
precisa ler, interpretar, argumentar, produzir texto, enfim, o Hagáquê nos traz todas essas possibilidades de forma lúdica e prazerosa, inovando, construindo e sedimentando conhecimentos que farão parte da aprendizagem futura de nossos alunos.
Wagner_Lucia_Sandra_Luciana_Antonia

USO DAS TECNOLOGIAS EM SALA DE AULA - HAGÁQUÊ

Tema: Criando a sua Estória

 

Disciplinas envolvidas: Arte, Português,  Educação Física

Série: 5 º  ano do ciclo I,  1º e 3º  ano do Ensino  Médio

Duração: 12 aulas

Justificativa:

 Após longos diálogos com os alunos, dos diferentes anos de ensino, as diferentes faixas etárias, os interesses e convívio  pessoais, a própria realidade de cada grupo de ensino, chegamos ao consenso  de que cada grupo terá a liberdade de criar o seu conto, apenas respeitando as etapas solicitadas valorizando as próprias emoções e o potencial de criatividade individual e do grupo, utilizando e explorando todos os recursos que o HAGÁQUÊ oferece em tecnologia digital, tendo mais uma oportunidade de exercitarem as suas próprias aprendizagens de uma forma mais prazerosa.

 

 Objetivos:

Ø Possibilitar aos alunos a oportunidade de agir como produtores culturais, pensando, planejando e executando um festival de contos;

Ø  Ampliar o repertório do aluno quanto à produção de ideias;

Ø  Conhecer os diferentes recursos do programa;

Ø  Aplicar o uso de diversas imagens para a produção de um conto;

Ø  Consolidar o fazer artístico em projetos coletivos e /ou colaborativos.

Etapas:

1        - Observar e analisar as várias possibilidades de se produzir um conto, através da pesquisa no http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=9710;

2        - Conhecer o programa HAGÁQUÊ;

3        - Produzir um roteiro e criação dos personagens que farão parte do conto;

4        - Construção de no mínimo 10 quadrinhos;

5        - Utilizar imagens fotografadas ou do próprio programa no conto;

6        - Edição das imagens no programa HAGÁQUÊ;

7        - Apreciar todas as produções construídas pelos grupos.

Recursos:

Papeis, tesoura, imagem de revistas, guache, pinceis, canetas hidrocor, lápis de cor, câmera digital, pendrive, computador, data show. Deixo como recursos complementares não obrigatórios para aumentar o teu conhecimento em momentos vagos os valiosos vídeos da TV Escola, sequencial do link na etapa 1, apenas altere o último dígito para 2 ou 3 ou 4, após alterar o último link, copie e cole no teu navegador e dê o enter e assista.

Habilidades e Competências:

- Articular ação, pensamento, sensação, percepção, memória, imaginação e materiais durante o tempo da criação de ideias estéticas.

- Conhecer os festivais e os salões como formas de mostrar a produção artística.

- Ampliar a compreensão sobre a relação entre materialidade em Arte e suas possibilidades em processos de criação e de forma-conteúdo nas linguagens das artes visuais.

- Operar com diferentes procedimentos artísticos na criação de poéticas pessoais ou de processos colaborativos.

- Produção de roteiro e criação de personagens.

Avaliação:

As avaliações serão feitas de forma diagnóstica, formativa e somativa. Será observado o envolvimento do aluno com o grupo, sua contribuição, a criatividade, originalidade, o capricho, o prazo estimado, o passo a passo orientado pelo professor, bem como o produto final de apresentação.

 Resultado de alguns alunos que realizaram o projeto: 

VIAGEM DOS SONHOS DA FAMÍLIA THOMÉ - Marcelly

AVENTURA LITORÂNEA - Aléxia e Mirela

 MISSÃO MORTAL - Matheus e Eduardo

Depoimentos dos alunos:

Ao iniciar os questionamentos sobre o programa, como recurso de aprendizagem e prática individual ou em grupo, a primeira resposta da maioria dos alunos, foi de ser fácil às formas de usar os recursos do programa, bem como muito interessante às opções de criarem diversas historinhas.

Como a atividade foi desenvolvida em duplas, os alunos puderam interagir entre si nas descobertas dos mecanismos e caminhos a seguir, sem necessitarem de muitas intervenções; pois testavam os mesmos antes de usar: p. e: clicavam nos sons das onomatopéias antes de aplicá-las.

 Também questionaram sobre as possibilidades de usarem outros recursos de imagens que eles quisessem, e que não estavam ali no rol do programa.

Enfim, gostaram muito e solicitaram outros momentos no programa, fato que se  tornou interessante na introdução de temas desafiadores para a produção coletiva de texto em quadrinhos.

Créditos:

Sandra Nonis Ferrari – EE. Prof. Paula Santos

Wagner Silvério – EE. Prof. Esther Maurino Rodrigues/EE. Prof. Maria Aparecida Fernandes leite

Lúcia Helena Campos – EE. Prof. José Benedito Gonçalves

Luciana Claudia Fernandes Vicente – EE. Prof. Paula Santos

Antonia Aparecida Teodoro – EE. Prof. Paula Santos

USO DAS TECNOLOGIAS EM SALA DE AULA

Tema: Criação de uma animação.

 

Disciplinas envolvidas: Arte, Português,  Educação Física

Série: 3º E. M.

Duração: 12 aulas

Justificativa:

Os alunos são vidrados em vídeos.

Durante o 2ª E.M. pudemos conhecer um pouco sobre este assunto, porem agora no 3º E.M foi possível nos aprofundarmos um pouco mais e realmente construir uma animação usando o programa Movie Maker, uma vez que se faz tão necessário o uso das novas tecnologias em sala de aula.

Através dele os alunos produziram textos (roteiro), trabalharam a situação espaço/temporal, aprenderam a trabalhar com  materiais diversificados como textura, peso, equilíbrio, dureza e volume.

A empolgação da moçada é total.

 Objetivos:

Ø Possibilitar aos alunos agir como produtores culturais, pensando, planejando e executando um festival de animações;

Ø  Ampliação do repertório do aluno quanto à produção de animações e vídeos;

Ø  Conhecer os diferentes programas de animação através da informática;

Ø  Aplicar o uso da fotografia para a produção de uma animação;

Ø  Consolidar o fazer artístico em projetos coletivos e /ou colaborativos.

Etapas:

1        - Conhecer o programa Movie Maker contido no pacote Office do Windows;

2        - Observar e analisar as várias possibilidades de se produzir uma animação, bem como o material utilizado através da pesquisa no blog http://degrade-sandra.blogspot.com.br/ ;

3        - Produção de um roteiro e criação dos personagens que farão parte da animação;

4        - Desenho do Storyboard;

5        - Construção de cenários bidimensionais e tridimensionais;

6        - Fotografia dos movimentos de personagens e cenários;

7        - Edição das imagens no programa Movie Maker;

8        - Sonoplastia;

9        - Assistir a todas as animações feitas pelos alunos.

Recursos:

Papeis, isopor, cola, tesoura, imagem de revistas, barbantes, fio de nylon, durex, massinha de modelar, fita crepe, guache, pinceis, canetas hidrocor, lápis de cor, câmera digital, pendrive, computador, data show.

Habilidades e Competências:

- Articular ação, pensamento, sensação, percepção, memória, imaginação e materiais durante o tempo da criação de ideias estéticas.

- Conhecer os festivais e os salões como formas de mostrar a produção artística.

- Ampliar a compreensão sobre a relação entre materialidade em Arte e suas possibilidades em processos de criação e de forma-conteúdo nas linguagens das artes visuais.

- Operar com diferentes procedimentos artísticos na criação de poéticas pessoais ou de processos colaborativos.

- Produção de roteiro e criação de personagens.

Avaliações:

As avalições serão feitas de forma diagnóstica, formativa e somativa. Será observado o envolvimento do aluno com o grupo, sua contribuição, a criatividade, originalidade, o capricho, o prazo estimado, o passo a passo orientado pelo professor, bem como o produto final de apresentação.
 

RESULTADO:


Verifique animações dos alunos EDUARDO E MATHEUS Capitão América x Homem de Ferro  clicando aqui

Depoimentos dos alunos: As impressões dos alunos serão postadas após a conclusão do projeto.

Enquanto você aguarda o depoimento dos alunos, apreciem as animações postadas no youtube:

http://youtu.be/FNachHES9f8

http://youtu.be/Bj9KMhJYuEk ;

Créditos:

Sandra Nonis Ferrari – EE. Prof. Paula Santos

Wagner Silvério – EE. Prof. Esther Maurino Rodrigues/EE. Prof. Maria Aparecida Fernandes leite

Lúcia Helena Campos – EE. Prof. José Benedito Gonçalves

Luciana Claudia Fernandes Vicente – EE. Prof. Paula Santos

Antonia Aparecida Teodoro – EE. Prof. Paula Santos

WEBQUEST

HOME: Tema

A evolução da comunicação.

INTRODUÇÃO: Apresentação do trabalho a ser desenvolvido.

        Falar sobre a importância da comunicação para a própria evolução do homem como ser dotado da inteligência. O professor deverá começar abordando o período da pré história com os registros deixados na rochas o que nos faz compreender hoje, milhares de anos depois, o que pensavam nossos ancestrais.

                                                  TAREFA: O que eles deverão fazer.

        Os alunos irão se dividir em grupos onde deverão pesquisar sobre invenções que marcaram a história. São elas:

1 -  a imprensa (reprodução das palavras), que vai possibilitar a comunicação das ideias abrindo caminhos para a civilização científica moderna;

2 -  o telégrafo, com o desenvolvimento da tecnologia da eletricidade, vão transmitir mensagens quase que instantâneas, a distância é superada pelo homem;

3 – o telefone, as pessoas passam a se comunicar diretamente influenciando na estrutura das relações sociais;

4 -  o rádio com as ondas eletromagnéticas (mensagens e músicas livres de fios);

5 - a televisão dando uma nova dimensão á palavra falada e às imagens;

6 - por fim a interconexão total através da internet que traz o potencial de reescrever os caminhos do homem pela estrada do conhecimento que vem percorrendo há milhares de anos, mudando também de forma profunda e imprevisível a própria sociabilidade humana.

                                                            PROCESSO: Passo a passo.

1-Os alunos deverão pesquisar sobre a invenção.

2-Preparar uma apresentação no Power point com textos e imagens.

3-Apresentar a sua pesquisa.

                                                  RECURSOS: Sites a serem visitados.

Imprensa ; Imprensa - 2

Telégrafo ; Telégrafo - 2

Telefone ; Telefone - 2

Rádio ; Rádio - 2

Televisão ; Televisão - 2

                                               DESAFIO: Exercícios a serem resolvidos.

IMPRENSA 

- o aluno deverá sintetizar o histórico da imprensa, recolher imagens do equipamento, falar sobre a função, designação, tipo(pré-impressão, impressão, acabamentos, diversos), data, de no mínimo 2 e no máximo 3 equipamentos de cada tipo.

O TELÉGRAFO

- o aluno deverá sintetizar o histórico do telégrafo no Brasil, recolher imagens do equipamento, falar sobre a função.

O TELEFONE

- o aluno deverá sintetizar a história geral do telefone e no Brasil, recolher imagens do equipamento, falar sobre a função, os tipos.

O RÁDIO

- o aluno deverá sintetizar a história do rádio, recolher imagens do equipamento, falar sobre a sua função, falar sobre uma curiosidade do rádio.

A TELEVISÃO

- o aluno deverá sintetizar o histórico da televisão, recolher imagens do equipamento, falar sobre a função, fala uma curiosidade da televisão.

                                                  AVALIAÇÃO: Critérios e pontuação.

GRUPO	HISTÓRICO	IMAGENS	APRESENTAÇÃO	PONTUÇÃO FINAL
A IMPRENSA
O TELÉGRAFO
O TELEFONE
O RÁDIO
A TELEVISÃO

                                               CONCLUSÃO:Resumo do que foi aprendido.

Devemos ainda fazer uma síntese do que foi estudado.

CRÉDITOS: Quem preparou a webquest.

Professores:  Sandra, Lúcia, Elide e Wagner.

Hipertextos

Atividade 2.1 - navegação em hipertexto - Relato

Notei que no portal do professor, a navegação foi bastante diversificada  pelos  diversos temas, que estão ligado a um trabalho de colaboração com experiências vivenciadas, percebi que cada colega navegou pelos temas do próprio interesse, sem relatos de perda, o que eu percebi é que cada um buscou seus assuntos relacionados e depois foram voltando para as páginas iniciais através dos próprios recursos do equipamento. Durante a navegação a deriva, fui observando as diversidades dos links nos diversos temas dos vídeos e hipertextos.

Atividade 2.2. - percepções ao navegar por hipertextos

Esta experiência, assim me permitiu verificar, comparar as diversidades de informações, dos diversos conceitos colocados em diversos temas, onde pude sim navegar à deriva, como diz Marcus Vinicius Quiroga, e conhecer o globo de informações imediatas, me fazendo ir tão longe sem sair do lugar. Foi mais ou menos assim que me senti, quando iniciei as minhas leituras no site da proinfo,  nos orientando, nos mostrando possibilidades de novos caminhos para uma nova educação escolar. Quando comecei a navegar pelo site porta curtas, me permitiu verificar vídeos, que com toda a certeza, me levou para o meu passado, em especial quando assisti o vídeo da “aquarela”, realmente viajei com cada palavra, cada imagem, um momento ímpar, lembrei dos meus sonhos do passado, emoções que veio a tona,  os vídeos  levanta emoções, temas não só para discussão, mas também para reflexões dos vários colaborações, fiquei em primeiro lugar imaginando se na minha época escolar eu tivesse este tipo de acesso aos meus estudos, será que eu teria mais interesse para o meu próprio crescimento? e em segundo lugar,  fiquei imaginando as impressões faciais de nossos próprios alunos, já que eles estão muito mais familiarizados com as novas tecnologias. E quando acessei o   portal do professor? comecei a buscar temas que acredito, que me levaria para novas ideias profissionais, como por exemplo, o uso da lousa digital, carteira digital, um texto que informou a nossa futura realidade, já acontecendo em alguns estabelecimentos de ensino,  um grande desafio que deveremos dominar após dominarmos e usarmos as novas tecnologias, acredito que essa será uma sala do acessa mais modernizado. 

Atividade 2.3 - Conceituando  hipertexto

“ É uma forma de texto, que te leva a um outro pequeno ou médio texto digitado( colaborado )  por uma outra pessoa, através de uma palavra chave que é direcionado em forma de link ou hiperlink,  informando com mais detalhe, seja através de palavras, imagens ou sons, dando sentido, significado na nova descoberta, enriquecendo o próprio conhecimento na própria navegação, sempre um complementando o outro”. Wagner.

De acordo com Vannevar Bush, o pensamento humano não funciona de maneira linear, mas sim através de associações e era assim, que ele propunha o funcionamento do Memex,  que é uma máquina um tanto quanto visionária para auxiliar a memória e guarda conhecimentos. Pessoal, isto não está sendo familiar? Aqui quero deixar também registrado, as principais características do hipertexto que justifica claramente a necessidade de ser trabalhado na educação: intertextualidade, velocidade, precisão, dinamismo, interatividade,  acessibilidade, estrutura em rede, transitoriedade, organização multilinear.

Atividade 2.4 - Conceituando hipertexto coletivamente

Fica no nosso próprio fórum, onde lá já deixei a minha escolha e contribuição.

Atividade 2.5: Criando um portfólio em hipertexto, o seu hiper-portfólio.

Agradeço a todos por aqui estarem visitando o meu espaço digital, espero que eu tenha contribuido para a tua aprendizagem também.

UNIDADE 7 - SLIDES DIGITAIS NA ESCOLA

              Começo comentando que as apresentações de slides que já apliquei em várias aulas na Educação Física, me auxiliou muito mas nessa unidade verifiquei que posso melhorar.  Navegando no site Slideshare verifiquei vários slides digitais que mostrou dicas de como estimular a atenção do aluno sem ser cansativo e sim chamativo com vários contrastes, seja nas imagens, fontes, tamanhos, etc....  

              Planejando e já sugerindo ideias para o grupo, aqui estou junto com eles, compartilhando ideias iniciais cooperando na construção de nosso slides. Acredito que ficará bem mais animados do que os meus slides anteriores construidos, porque aproveitei as orientações das 14 dicas de apresentação de slides.

              Agora, espero que ao longo da construção com a experiência de cada um dos componentes do grupo, tenhamos uma bela apresentação para o nosso formador onde publicaremos em breve no Slideshare e no blog final para apreciação  de quem ali visitar.

UNIDADE 6 - COOPERAÇÃO PRESSUPÕE DIÁLOGO!

    
       Chat - foi agradável conversar com uma colega que selecionei, levantando assuntos diversos como vivência na ferramenta de forma síncronas.
       Enviando e-mail – consegui notar que existe uma tremenda velocidade de uma informação simultaneamente transmitida para outras pessoas,  mostrando-nos o quanto é importante termos este correio eletrônico, com tantos recursos nos favorecendo por exemplo em questão  de espaço em nossa gaveta, nos poupando tempo apenas encaminhando um documento para análise de algum colega, etc. Um maravilhoso presente educacional, que iremos utilizarmos em breve como uma poderosa ferramenta de trabalho.
       Experimentando o envio de e-mail em grupo - nesta lição nos mostra  o valor na troca de informação ou de documentação onde entre os colegas um que não precisa saber que o outro recebeu a mesma mensagem, seja ela sem ou com anexo, o remetente por exemplo poderá receber duas respostas diferentes valorizando o documento inicial e até encaminhando para um terceiro que se aproveitará do resultado obtido. Agora, imaginemo-nos o quanto vai enriquecer o conhecimento entre os alunos quando lançarmos algum tema para ser desenvolvido em grupo? Garanto que será bem estimulante.
        Experimentando o chat do e-proinfo - vejo que é fundamental o papel do professor neste momento conversacional, lançando e mediando ideias, questões e relacionando respostas,  valorizando a importância do ponto de vista  de cada participante, tendo como resultado a satisfação, a interação, a socialização entre eles e por fim a construção de um debate seja presencial ou  a distância.
        Experimentando o fórum de discussão - vejo um aprofundamento bem maior do que no chat,  onde a mediação deverá ser norteada conforme orientações postadas nesta lição, que dará ao grupo de alunos condições de sintetizar opiniões relevantes e levará o professor a reunir elementos condizentes ao tema e demonstrando posteriormente a dimensão dos valores construídos entre todos, assim sendo avaliados pelo que postou conforme critérios avaliativos exemplificados como:  seguiu as características do tema? Interagiu com o outro? Auxiliou os outros? E outras formas que o aluno poderá sugerir.